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如何培养小学生数学学习兴趣

时间:2020-10-06 17:52:56来源: 作者: 点击:
  我国古代教诲生理学家说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”就很气象、活泼地说明了乐趣在学习中的好处,从古到今,很多发掘家之因此能获得使人注
  我国古代教诲生理学家说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”就很气象、活泼地说明了乐趣在学习中的好处,从古到今,很多发掘家之因此能获得使人注视的结果,更是与他们粘稠的学习乐趣和猛烈的求知愿望有关。乐趣是人们力图分解某种事物或从事某种举止的生理倾向。生理学研讨评释,学习乐趣的程度对学习效果能产生很大影响。普通来说,若门生对所学的常识感乐趣,他就会深入地、兴趣勃勃地学习这方面的常识,而且宽泛地浏览与之有关的常识,碰到难题时阐扬出固执的研讨精力。作为教师,要擅长培植门生的学习乐趣。

  一、教师主导

  1.师生干系

  师生感情融洽,是培植门生学习乐趣的基础。师生情愫的融洽,环节是教师对门生的酷爱,惟有在爱的空气中,才会引发门生的学习乐趣。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。”若门生稀饭你这个数学先生,往往就会爱上你的数学课,即所谓‘亲其师而信其道’。因此,在讲授中,即便碰到门生上课不齐心听讲、调皮等不良征象,或有出其不意的事情发生,教师都应连结岑寂的头脑,宁静和气地看待门生,谆谆教导,谆谆告诫,晓之以理,动之以情。这样建立起来的师生间融洽的情愫就能转化为门生的能源,这种能源又能引发门生学习的乐趣。

  2.讲授技巧

  苏霍姆林斯基说过:“乐趣并不在于分解一眼就能瞥见的器械,而在于分解深藏的秘密”。新异事物能够惹起门生积极索求,讲授内容的接续更新与变更,能够接续引发门生的好奇心,并对新的疑问产生极大的乐趣。小门生好奇心强,求知欲猛烈,轻易被别致的事物迷惑。这就要先在门生面前揭发出一种新的器械,引发起他们的讶异感。这种情愫越能捉住门生的心,智能数学,他们就越迫切地想要晓得、思考和明白。这就需求咱们要擅长用采纳新鲜的讲授手法,灵活的讲授技巧惹起他们关于学习内容的好奇感,从而神情专一、乐趣盎然地投入到学习举止中来。

  (1)奇妙导入新课,引发学习乐趣

  数学是一门空洞的学科。而小门生素性好奇、好动,稀饭动脑子。凭据儿童的这齐心里特性,教师应经心设计导入语,引入新课,从而引发起门生的求知欲和学习乐趣。例如在讲授《乘法的开端分解》时,有位先生是这样导入的:先生说:“今天先生要和小大家开展计较角逐,比一比谁算的又对又快,接着先生出示了以下问题:3+3+3,7+7+7+7+7,8+8+8+8……+8(100个8)。看了问题往后,小大家即刻投入到重要的计较角逐中去,正在兴趣勃勃的把数字一个一个的加,先生却登时说出了得数。小大家一个个你看看我,我看看你以为很奇怪。这时先生说:“实在,先生做加法的伎俩并不比你们强,只是我控制了一种新的运算技巧,控制了这种技巧往后,算几个相像加数的加法时,速率就会快多了。这种运算叫乘法,你们想学吗?”正是这一行动,展示了乘法这一讲授内容的内涵魅力和庞大好处,无疑把门生牢牢地迷惑住了,从而诱发了门生孔殷学习乘法的需求和猛烈的学习乐趣。

  (2)设置牵挂,培植门生乐趣

  牵挂能够触发门生的求知念头,集中学生留意力,刺激门生的头脑,使学制造生迫切等候的讲授魅力。如《异分母分数的加减法》的讲授,先让门生计较5/13+6/13、1/15+4/15、5/14-3/14,再说出同分母分数加减法的法则,接着出示1/2+1/3,师:“这是同分母分数相加吗?关于这种异分母分数的加法,咱们又怎样计较呢?”这样的设计能够引发门生的求知欲,使他们对课本内容的控制有迫切的心境。

  (3)运用变更妙技,开展学习乐趣

  运用变更妙技的指标,在于缔造门生学习念头的条件,刺激门生对某一课题的乐趣,把无意留意过渡到有意留意,以延伸有意留意的时间。例如,《三角形的分解》的讲授经历举实例让门生试着综合出三角形的界说。门生回覆:“用三条线组成的图形叫三角形。”教师前进声响诘问:“由三条线组成的图形叫三角形吗?再周密想一想。”教师前进声响提问是显露门生回覆得不精密,还需周密斟酌。经由一阵思考后,终究有一位门生回覆:“由三条线围成的图形叫三角形。”教师用略低的声响说:“你答的太好了。”表白了教师对门生回覆的赞同。这里教师也可用填塞豪情的稍高的声响问:“他答得好欠好?”门生会天然说好,而且身不由己地拍手,使答对的门生生理获得了极大的知足。别的的门生也明白怎样回覆是非常佳的。

  (4)以活泼的实例形貌死板的观点,使相对空洞的内容变得普通气象

  数学常识原本就相对空洞,要使空洞的内容变得详细、易懂,就得从生活中挖掘素材,在通常生活中发掘数学常识,行使数学常识,来前进门生学习的乐趣。例如:《角的分解》这一课,“角是一个端点引发的两条射线”,这个观点的形貌不易明白,很空洞。在讲授时可做以下形貌:盛夏,酷暑火热,人们都习气在树下乘凉,小大家在树下伴游。瞧,先生来了。师摆臂作走路状,并挂出示意图:手臂与身材成一个角。有的小同事在荡秋千,出示荡秋千图。这时先生登时一转,进来话题,先生说:“手臂这一摆,秋千这一荡,即是一个数学观点。”这时,门生乐趣正浓势必会想:摆臂、荡秋千怎么会同数学观点连在一起呢?此时此刻,头脑的火花不点自燃。

  (5)提出冲突的疑问,惹起门生的迷惑

  有冲突才会有前进,寻求办理冲突的技巧即是对常识的控制情况的检测。门生势必会探求调集地点,这时就有了对常识的运用。学制造生迷惑,根究真谛的有望,也是引发学习乐趣的手法之一。如,在讲《较复杂的求平均数的技巧》时,教师出示这样的道题:某生果店运来600个西瓜,300个大的,300个小的。小组长对售货员小张说:大的一元卖2个,小的一元卖3个,结果能够买250元。第二次又运来一样数目的大小西瓜,代价也没变,小张想:何必分离卖,不如不许挑,平均每元钱能够买两个半个,每个4角钱。卖完西瓜后一算,只卖了240元,这是怎么回事呢?为何第二次比第一次少卖10元呢?门生头脑的积极性被变更起来了,经历谈论剖析,不难晓得:两个西瓜代价的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。

  (6)在讲授中正视操纵

  生理研讨评释,小门生的分解是从操纵首先的。在讲授中,如让门生亲身着手操纵现实,经历摆一摆、比一比、量一量等举止,使他们在举止中学到新常识。例如,在讲授《三角形的内角和》时,可让门生先画一个三角形,再把三个角剪下来拼一拼。这样既密集了他们的留意力,又活跃了课堂空气,而且也引发了门生的乐趣。这样就会获得事半功倍的讲授效果。

  (7)开办情境,引发学习乐趣

  数学是一门空洞的学科,而小门生的分解又处于由直观气象头脑向空洞逻辑头脑过渡的阶段,且儿童的学习因此无意留意为主的。“玩”是孩子的本性,更况且是在上课时间玩。“门生是学习数学的主人,教师是数学学习的构造者、引导者和同盟者”。可见课堂讲授应是师生的配合举止,而不是单纯的说教。在讲授过程当中,教师要凭据儿童的生理特色,结合课本内容及其常识间的内涵联系,开办气象活泼的学习情境,供应更多的机会让门生着手操纵,使门生在着手操纵举止中,运用多种感官列入学习举止,开展学习的乐趣,才气使全部的门生获得相对充裕的感知和常识。设置牵挂、讲段子等技巧都能够用来开办学习情境,对刺激门生积极主动索求求知的愿望,启示头脑,培植学习乐趣具备非常重要的作用。

  切近门生生活现实,开办导入情境。数学来源于生活,教师应擅长挖掘门生生活中的数学素材,从门生的生活现实履历中引出数学常识,使门生感觉到数学常识就在本人的身边,生活中到处都有数学。切近门生生活,开办介入情境。数学是对客观天下数目干系和空间干系的一种空洞。在讲授中要尽管使那些空洞的疑问与门生生活现实联系起来,使空洞的疑问详细化、气象化。开办游戏脾气境,唤起学习乐趣。切近门生生活,开办疑问情境,引发学习乐趣。当代讲授论研讨指出,产生学习能源的基础原因在于疑问的设置,没有疑问就难以诱发和激发门生的求知欲,门生的学习就不会深入,只能是表面的形式,一样离开门生生活现实的疑问,会使门生感应死板没趣,乃至过深过难的疑问会使门生炙手可热,知难而返,会使门生丧失学好数学的信念,可见,一个数学疑问的提出,直接影响到门生的学习举止,乃至影响到门生学习数学的乐趣和信念,这就请求咱们在疑问的设置上要多下工夫,尽管使一个死板没趣的疑问成为门生乐于接管、乐于办理、让门生感乐趣的疑问。尽管让提出的疑问切近门生的生活现实。

  两门生主体

  1.捉住生理特性引发学习乐趣

  在讲授中强化竞争分解。好胜心也是小门生的生理特性之一,他们在学习中往往争强好胜,成为“优越者”是他们的指标之一。因此,教师要非常好地运用门生的好胜生理尽管把竞争分解引入到讲授中来,活跃课堂空气,前进门生的学习积极性。课堂中可时常构造种种形式的角逐,如低年级的“开仗车”口算角逐,看谁做得又对又快“勇夺小红花”等等,经历比一比谁的解法妙,赛一赛谁的得分高,变更门生着手动脑,积极介入举止,激动门生的学习乐趣。

  学习指标是门生学习的内部念头。低年级儿童学习数学的念头要紧是与学习举止本人的直接联系,如有望算得对、算得快,先生就能够经历“看谁算得又对又快”“夺红旗”等计较举止激发儿童学习的乐趣;儿童留意力轻易疏散,先生就接纳“比一比”“摆一摆”“画一画”“数一数”等直观、详细的事物来迷惑儿童的留意力,力争做到讲在实处、练的扎实、学的活跃,使他们处在愉快、热闹、接续追求、你追我赶的空气中学习。中高年级的门生,在讲授的影响下渐渐开展起与社会心义相联系的念头,开端明白当今学习控制的常识与未来生活、工作的联系。先生在讲授中留意经历数学常识的现实使用唤起门生学习的乐趣。这样,门生既能加深对所学常识的明白,又亲身感觉到常识的气力和好处,未来不管做什么工作,全部离不开数学。举止的本人和学习指标的慢慢明白,极地面变更了门生的学习积极性,有力地推进了教诲和讲授,整个班级发掘了我要学的优越学习民风。

  2.开展数学课外举止,引发学习乐趣

  门生在学到势必的数学常识,并引发了学习乐趣后,就会不知足于课堂内所学的常识。这时,教师应构造种种数学课外举止,为其缔造一个很解放的、宽松的、活泼活泼的学习情况。使死板的数学常识加倍趣味化,现实化。例如,在低年级构造全班性的数学表演会,经历讲数学段子、猜数学谜语、做数学游戏等举止,开展学习乐趣;在中、高年级能够结合课本内容,说明国表里数学家的段子、当代科学技术的开展、数学小常识,出数学墙报等举止。这样不但能扩大门生的视线,拓宽常识,而且能够经历多种形式开导门生学习的乐趣,非常大限制地变更门生学习的积极性和主动性,使门生的学习乐趣接续地获得开展。

  3.用学习的胜利感增加学习乐趣

  生理学家盖兹说过:“没有什么器械比胜利更能加强知足的感觉;也没有什么器械让每个门生都体验到胜利的愿意,更能引发门生的求知愿望。”门生关于数学的乐趣是在本身的举止中造成和开展的。研讨评释,门生在学习过程当中碰到难题时,若是经历本人的起劲图得答案,本人综合出界说、规则、法则等,辣么他办理疑问的积极性将会越来越高。本人克服的难题越多越大,其学习也就越积极。当门生经历起劲获得某种胜利时,让门生分解到本人的前进,就会阐扬出猛烈的学习乐趣就会在愉悦的感情中产生一种渴求学习的有望,从而加倍积极主动地学习。这就请求教师在讲授中做到,该由门生本人去索求的常识,就抛弃让他们本人去索求,该由门生本人获得的常识,就尽管让他们本人去获得。教师的义务在于:门生在索求过程当中头脑碰壁时,相机策动、引诱点拨、适当的提示和显露,让门生体味到所学会的常识是本人“发掘”的,本人“缔造”出来的,从而使其体味到本人的胜利和前进。这样,种种不同程度的门生就会在探讨中获得胜利的愿意,知足感情不自禁,进一步增加了对数学常识的学习乐趣。

  三、数学学科

  1.用数学本人的内涵气力唤起学习乐趣

  布鲁纳说过:“非常佳的学习念头莫过于门生对所学质料本人具备内涵的乐趣。”数学常识精密的逻辑性和体系性,种种数学质料之间的有机联系,办理数学疑问时思绪的开阔和急迅,数学头脑的种种分外而奇妙的形式……组成了数学这门学科的潜在的迷惑力。因此在数学讲授中,要起劲把数学这种内涵气力表现出来,使门生看到一个“快乐的数学王国”,使门生耳濡目染的对数学产生深入的乐趣。如在讲授《20以内个数的分解》时,一位先生出了这样一道题:同窗们列队做操,小华的前方有5个同窗,背面有8个同窗,这一队一共有几许同窗?让门生解答,结果门生们毫不犹豫的报告我:5+8=13(个)。看着门生们一个个神情的神志,我并无急于表态,而是讲了一个段子:兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。入夜了,兔妈妈让小兔们把部队整顿好筹办回家。她认认真真的数了数,大吃一惊:“欠好,丢了一只小兔”。她又仔周密细数了一次,小兔却一只都没少。为何14只兔子造成了13只呢?这时门生们顿有所悟,边笑边喊:“兔妈妈把本人都忘了数了。”也正是此时,门生们即刻分解到刚才那道题存在的毛病。纷繁显露怎么把小华给忘了。云云妙不可言的数学内容,固然深深的迷惑了门生。别的,还能够构造一题多变,一题多解,一题多问,一题多算,一题多编等举止,表现出数学专有内涵气力,唤起门生对之产生深入的乐趣。

  2.用数学的使用代价变更学习乐趣

  数学是一门使用很宽泛的学科。小学数学中的很多常识,也都直接或间接的使用于人们的生活平台和制造现实。因此,在讲授中,对讲授内容要讲来源,讲好处,经历联系现实,办理学习、生活中的疑问,让门生感应生活中到处有数学,这样学起来天然有密切感、实在感,从而引发门生学习数学的积极念头,产生学习乐趣。如在讲授《分解国民币》时,设计这样一个举止:在课堂里安插了一家超市,内部摆了好多商品,琳琅满目,选一位小同事饰演售货员,别的小同事先周密调查这些商品的费用,一方面使门生进一步分解了国民币,使课内的数学常识得以稳定。另一方面也让门生真正分解到数学就在咱们生活中心。既看得见也摸得着,不再以为数学是离开现实的梦幻泡影。而且培植了门生剖析疑问和办理疑问的才气,变更门生学习数学的乐趣。 (责任编辑:admin)
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